|
Інклюзивна освітаІнклюзивна освіта - перспектива нова. Хоч різні можливості - рівні права! Кожна дитина - це цілий світ, Освіта, повага і рівність для всіх! Корисні посилання:
Освіта дітей з особливими потребами: Загальні відомості, Навчальні плани, Методичні рекомендації, Навчальні програми
__________________________________________________________________
Україна Міністерство освіти і науки України Петриківська районна державна адміністрація Відділ освіти, молоді та спорту Наказ ____30.08.2017_________ смт. Петриківка №_106____
Про організацію інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах Петриківського району
Відповідно до Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 9 серпня 2017 р. №588 (зі змінами), листа МОНУ від 12 липня 2017 року №1/9-385 «Про навчальні плани та організацію навчально-реабілітаційного процесу для учнів з особливими потребами загальноосвітніх навчальних закладів у 2017-2018 н.р.» та з метою реалізації права дітей на з особливими освітніми потребами на освіту, їх соціалізації та інтеграції в суспільство
НАКАЗУЮ: 1. Відкрити з 01 вересня 2017 року 6 класів з інклюзивною формою навчання в Петриківській ЗШ І-ІІІ ст. Петриківської районної ради (1клас- для дитини з порушеннями опорно-рухового апарату, 1 клас – для дитини з інтелектуальними порушеннями), Малопетриківській філії «Петриківської ЗШ І-ІІІ ст.» Петриківської районної ради (1 клас для дитини з тяжкими порушеннями мовлення), Петриківській філії «Петриківської ЗШ І-ІІІ ст.» Петриківської районної ради (1 клас для дитини з порушеннями інтелектуального розвитку), Миколаївському НВК (1 клас для дитини з порушеннями інтелектуального розвитку, Іванівській ЗОСШ (1 клас для дитини з тяжкими порушеннями мовлення). 2. Директорам навчальних закладів (Сороці М.П., Качану О.М., Геймуру В.М.,Гречановій О.О., Ковальовій О.В.): 2.1. Організувати інклюзивне навчання для учнів: 1 класу - Коліне Мілени, Шилєнкова Максима, Шахової Даріни; 3 класу - Лавріненко Даріни; 4 класу - Липового Романа; 5 класу – Калініченка Владислава з урахуванням висновку психолого-медико-педагогічної консультації. 2.2. Внести зміни в штатний розпис закладів відповідно до Типових штатних нормативів загальноосвітніх навчальних закладів,затверджених 06 грудня 2010 року №1205, а саме: ввести 0,5 ставки асистента вчителя з розрахунку на один інклюзивний клас для роботи з учнем з особливими освітніми потребами. 2.3. Створити належні умови для інклюзивної форми навчання дітей з особливими освітніми потребами. 3. Асистентам вчителя забезпечити: 3.1. Виконання посадових обов’язків асистента вчителя. 3.2. Соціальний супровід дитини з особливими освітніми потребами. 3.3. До 01 вересня 2017 року спільно з учителями-предметниками, класоводами, практичними психологами, корекційними педагогами, заступниками директора з навчально-виховної роботи,батьками( під підпис) розробити індивідуальну програму розвитку та індивідуальний навчальний план для дитини кожного інклюзивного класу згідно висновків психолого-медико-педагогічної консультації. 3.4. Вести учнівське портфоліо для відображення навчальних досягнень дитини з особливими освітніми потребами, розвитку її інтересів. 4. Покласти відповідальність за збереження здоров’я учнів з особливими освітніми потребами інклюзивних класів на асистента вчителя, класного керівника, класовода, вчителів–предметників. 5. Вчителям інклюзивних класів забезпечити особистісно-зорієнтований підхід до організації начально-виховного процесу, враховуючи особливі освітні потреби учня. 6. Бібліотекарям шкіл організувати видачу підручників для дитини з особливими освітніми потребами інклюзивної форми навчання. 7. Здійснювати оцінювання навчальних досягнень учнів за обсягом матеріалу, визначеним індивідуальним навчальним планом. 8. Залучати дітей з особливими освітніми потребами до позакласних і позашкільних заходів з урахуванням їх інтересів, нахилів, здібностей, побажань, індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності та стану здоров’я. 9. Практичним психологам: 9.1. Вивчити стан адаптації учнів з особливими освітніми потребами інклюзивної форми навчання. 9.2. Надавати систематичну консультативну допомогу педпрацівникам, які працюють у класах з інклюзивною формою навчання, у створенні сприятливих умов адаптації учнів з особливими освітніми потребами, психологічно комфортного перебування в учнівському колективі. 9.3. Проводити корекційно - розвиткові заняття згідно розроблених індивідуальних програм розвитку учнів з особливими освітніми потребами інклюзивної форми навчання. 9.4. Здійснювати психолого-педагогічний супровід : дітей з особливими освітніми потребами інклюзивної форми навчання; родин, у яких виховуються діти з особливими освітніми потребами. 10. Класним керівникам, класоводам класів з інклюзивною формою навчання: 10.1. Запобігати проявам негативного ставлення в учнівських, педагогічних колективах, дискримінації, вести цілеспрямовану роботу з виховання толерантності, добра, милосердя. 10.2. Забезпечити постійну співпрацю з батьками дітей, які мають особливості психофізичного розвитку, їх інформування, педагогічну підтримку, залучення до організації навчально-виховного процесу. 11. Заступникам директорів з навчально-виховної роботи інклюзивних шкіл : 11.1. Взяти під контроль: - організацію навчання учнів з особливими освітніми потребами у класах з інклюзивною формою навчання; - проведення корекційно – розвиткових занять і соціально – психологічний супровід психологічною службою; - здійснення аналізу результативності навчально-виховного процесу в класі з інклюзивною формою навчання та рівня навчальних досягнень учня з особливими освітніми потребами. 11.2. Провести методичну нараду для педпрацівників, які залучені до роботи в інклюзивних класах з питань методики організації навчально-виховного процесу. 11.3. Щомісяця на нараді при директорові інформувати про стан навчально-виховного процесу в класах з інклюзивною формою навчання. 12. Заслухати питання навчання дітей за інклюзивною формою навчання на педагогічній раді. 13. Координацію роботи щодо виконання даного наказу покласти на завідуючу РПМПК Гордієву І.І., контроль – залишаю за собою. Начальник відділу освіти, С.О.ПРЯНІКОВ молоді та спорту райдержадміністрації
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ ВІДДІЛ ОСВІТИ ПЕТРИКІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ ІВАНІВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ ПЕТРИКІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ І.К. 26460443, 51812, Дніпропетровська обл., Петриківський р-он, с. Іванівна, вул. Кірова, 58, тел: 2 – 57 – 22, Е-mail: [email protected] с. Іванівка
Н А К А З
від 31.08.2017 року №119
Про створення 1 класу з інклюзивною формою навчання та організацію в ньому навчально-виховного процесу у 2017- 2018 н. р.
Відповідно до Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 9 серпня 2017 р. №588 (зі змінами), листа МОНУ від 12 липня 2017 року №1/9-385 «Про навчальні плани та організацію навчально-реабілітаційного процесу для учнів з особливими потребами загальноосвітніх навчальних закладів у 2017-2018 н.р.» і на підставі витягу з протоколу засідання обласної психолого-медико-педагогічної консультації від 24.04.2017 року за № 42-в, наказу відділу освіти Петриківського району за № 106 від 30.08.2017 року та з метою реалізації права дітей на з особливими освітніми потребами на освіту, їх соціалізації та інтеграції в суспільство
НАКАЗУЮ: 1. Створити у 2017–2018 навчальному році 1 клас з інклюзивною формою навчання дітини з особливими освітніми потребами Шилєнкова Максима Юрійовича, учня 1 класу. 2. Призначити асистента вчителя Шилєнкову Любов Василівну. 3. Асистенту учителя Шилєнковій Любов Василівні забезпечити: 3.1. виконання посадових обов’язків асистента вчителя (додаток 1); 3.2. соціальний супровід дитини з особливими освітніми потребами; 3.3. до 16.09.2017 р. спільно з учителем початкових класів Рибалки А.М. (відповідного інклюзивного класу), батьками дитини з особливими освітніми потребами Шилєнковою Л.В., практичним психологом Догадайло Р.В., заступником директора з навчально-виховної роботи Гуріною Л.В. здійснювати розробку індивідуальної програми розвитку, індивідуального навчального плану та його виконання протягом навчального року; 3.4. здійснювати відповідне календарне та поурочне планування. 4. Покласти відповідальність за збереження здоров’я учня з ООП інклюзивного класу на асистента учителя Шилєнкову Любов Василівну та вчителя початкових класів Рибалку Аллу Миколаївну. 5. Вчителю початкових класів Рибалці А. М. забезпечити особистісно зорієнтований підхід до організації навчально-виховного процесу, враховуючи особливі освітні потреби учнів. 6. Для проведення корекційно-розвиткових занять надати 1 годину лікувальної фізкультури вчителю фізичної культури Чорному Владиславу Миколайовичу, 1 годину логоритміки вчителю музичної культури Буряк Анні Олександрівні, 3 години корекції мовлення логопеду-дефектологу районної ПМПК Гордієвій Ірині Іванівні (за угодою про співпрацю з ПМПК щодо залучення фахівців для реалізації корекційно-розвиткової складової). 7. Бібліотекарю школи Головченко Н.І. організувати видачу підручників для дитини з особливими освітніми потребами інклюзивної форми навчання. 8. Здійснювати оцінювання навчальних досягнень дитини з особливими потребами згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом матеріалу, визначеним індивідуальною навчальною програмою. 9. Залучати дитину з особливими освітніми потребами до позакласних та позашкільних заходів з урахуванням її інтересів, нахилів, здібностей, побажань, індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності та стану здоров’я. 10. Практичному психологу Догодайло Руслані Володимирівні: 10.1. надавати систематичну консультативну допомогу вчителю початкових класів, учителям-предметникам, які викладають у класі з інклюзивною формою навчання, у створенні сприятливих умов адаптації учня з ООП, психологічно комфортного перебування в учнівських колективах; 10.2. вивчити стан адаптації учня з ООП класу з інклюзивною формою навчання; 10.3. здійснювати психолого-педагогічний супровід: – проводити індивідуальну роботу, сприяти успішній адаптації до навчання та перебування в учнівському колективі; – родині, у якій виховується дитина з ООП, проводити індивідуальні консультації для батьків, тренінги. 11. Заступнику директора з навчально-виховної роботи Гуріній Людмилі Василівні: 11.1. взяти під контроль: – організацію навчання учня з особливими освітніми потребами у класі з інклюзивною формою навчання; – проведення корекційно-розвиткових занять відповідними вчителями; – здійснення аналізу результативності навчально-виховного процесу в класі з інклюзивною формою навчання та рівня навчальних досягнень учня з ООП. 12. Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.
Директор школи _________О.М.Качан
Додаток 1 Таблиця обов'язків учителя та асистента вчителя при інклюзивній формі навчання в ЗНЗ
Рішення засідання педагогічної ради від 30.08.2017 року №___
Витяг із рішення засідання педагогічної ради від_ 30.08.2017 року №___ Іванівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів «Про порядок організації інклюзивного навчання в школі в 2017-2018 н. р.» і «Про утворення класу з інклюзивним навчанням»
СПУХАЛИ: виступ директора школи Качана Олександра Миколайовича Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 р. № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання в загальноосвітньому навчальному закладі», наказу Типових штатних нормативів загальноосвітніх навчальних закладів, наказу Міністерства освіти і науки України від об. 12.2010 № 1205 «Про затвердження типових штатних нормативів загальноосвітніх навчальних закладів», враховуючи витяг із протоколу засідання обласної психолого-медико-педагогічної консультації від 24.04.2017 року за № 42-в та на підставі заяви матері Шилєнкової Любові Василівни учневі 1-го класу Шилєнкову Максиму Юрійовичу, рекомендовано навчання за програмою для дітей з особливими освітніми потребами та доцільною формою навчання є інклюзивна форма. УХВАЛИЛИ: 1. Утворити 1 клас з інклюзивним навчанням. 2. Звернутися з клопотанням до відділу освіти Петриківської райдержадміністрації про потребу 5 годин на тиждень для проведення корекційно-розвивальних занять: з них 3 годин корекції мовлення, 1 години лікувальної фізкультури та 1 години логоритміки. 3. Звернутися з клопотанням до відділу освіти райдержадміністрації про введення 0,5 ставки асистента вчителя на 1 клас, у якому навчається дитина з порушенням мовлення. Голова педради______________ Качан О.М. Секретар______________ Любчич Т.М.
Порядок денний засідання мультидисциплінарної команди
Визначення й погодження аспектів навчання, що потребують застосування спеціальних методик: у роботі з учнем доцільно об'єднувати різні стилі навчання (як от групові заняття), слід використовувати різні види вказівок та інструкцій, надзвичайно важливі позитивні підкріплення у виконанні завдань дитиною, надання можливостей для вибору й альтернатив та мовленнєвої активності, застосування близького безпосереднього контролю ДОЗОВАНО, за ПОТРЕБИ (завдання нове та ускладнене), продовжувати використовувати у роботі роздатковий матеріал, адаптувати навчальні завдання за наступним алгоритмом:
Ø Частота повторень виконання завдань →багаторазове повторення, Ø Контроль та корекція виконання завдань → виправлення помилок, Ø Вид і частота релаксації → зміна видів навчальної діяльності, Ø Співпраця з дорослими і одноклассниками → контакт з дітьми, вчителем,асистентом учителя. Визначення • критеріїв оцінювання: шкали для вимірювання адаптивної поведінки (дані проаналізовані психологом, додається); структуровані спостереження у школі (вчитель та асистент учителя),епізодичні спостереження (учителі, батьки, асистент учителя, учень), оцінювання за матеріалом навчальної програми (учитель); • планів роботи для кожного попередньо погодженого аспекту, • довгострокової цілі та короткострокових завдань: проведення тестування (зразки робіт, спостереження, тестові завдання): o на рівень знань та коефіцієнт інтелекту, o на соціалізацію (взаємодію з оточуючими). (психолог, вчитель. Період: до кінця листопада) покращити поточний рівень рухливості, мовленнєву та загальну моторику. (вч.-логопед. Період: до кінця першого семестру) створення та забезпечення умов для ефективного навчання в школі: o вправи з розвитку загальної моторики, просторової орієнтації, письмові вправи на розвиток дрібної моторики, пальчикову гімнастику. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ: o уміти відповідати на запитання, описувати малюнки, події повними реченнями, розуміє значення нових слів,фразеологізмів; o виконувати додаткові вправи з розвитку пам'яті, мислення, уваги; o брати участь у груповій роботі на уроках, спільних іграх під час перерв, за потреби звертатається за допомогою до вчителя, асистента вчителя (вчитель,асистент,фахівці. Період: до кінця першого семестру). бере активну участь у позашкільній діяльності разом з однолітками. (Період: до кінця першого семестру) У робочому порядку • Зібрати дані оцінювання/звіти. • Підготувати документ із узагальненими результатами оцінювання. (пр.психолог, вчитель, асистент вчителя. Період: до кінця листопада)
16 листопада, четвер Міжнародний день терпимості (толерантності) Кожен з нас повинен прагнути підтримувати принципи терпимості, плюралізму, взаємної поваги та мирного співіснування. Ми повинні бути завжди готові усувати стереотипи і спотворені уявлення і виступати на захист жертв дискримінації. У Міжнародний день терпимості давайте підтвердимо ідею про те, що різноманіття, втілене в думках, віруваннях і діях, є цінним даром, а не загрозою, і будемо прагнути до створення більш терпимих громад, в житті яких вкорениться цей основоположний ідеал. В інклюзивному класі нашої школи цей день відзначали учні 1 класу переглядом відеофільму Казка "Соловейко з одним крилом"про дітей з особливими потребами: ... Хтось народжується здоровим, У хворої людини страждає не лише тіло, А коли ті, хто поруч, Бо турбота, тепло сердець, Саме цей проект насправді Адже це від нас самих залежить, « Не дивіться на вади мої - (3 вірша «Такий як усі» Юрія Гітова. Фільм-казка справила велике враження на маленьких глядачив, своїми емоціями та співчуваннями вони ділилися по закінченню перегляда, діти малювали Соловейка здоровим, радісним, дарували йому можливість літати. І він дійсно полетів на плакаті "Вчимося підтримувати друг друга" у кожно свій, але с бажанням жити та бути щасливим!
Я вірю в силу доброти Для того, щоб сформувати почуття доброти,чуйності, толерантності, милосердя, взаємодопомоги, співпереживання, розвивати вміння відрізняти погане від доброго, виховувати дружній дитячий колектив у інклюзивному класі школи 21.11.17 року був проведений День Доброти. Найвродливіша музика душі - це доброта. (Ромен Роллан) Діти слухали пісню «На землі живе добро», поговорили про доброту. Доброта - це невичерпна людська цінність. Наступною зупинкою по дорозі добра була легенда про мудреця та метелика «Все у твоїх руках». Отже, «Добрі справи прикрашають людину». Створювали «Абетки гарних слів» - гарний настрій. Згадували гарні, добрі слова на літеру «Де», та селили їх у будиночок (Добрий Дружній Добродушній Доброзичливий Добронравний Дорогий Доброчесний Добропорядний). - Діти у цьому будиночку живуть дуже гарні слова про доброту. А як ви розумієте слово «ДОБРО»? - Наведіть приклади доброго ставлення людей. (Люди вітаються, допомагають у скруті, дарують квіти, вітають зі святами, допомагають людям похилого віку, тваринам.) - Згадайте, які добрі вчинки зробили ви? Зупинка «Найдобріша, найтурботливіша людина». Бесіда про маму. - А хто, як ви гадаєте, є найдобрішою та найтурботливішою людиною у родині?(Мама) - Як вона піклується про вас? - Чому кажуть: «Біля сонця – тепло, біля матері добре.»? - Як ви піклуєтесь про свою матусю. Як допомагаєте у домашніх справах? Діти вчилися розуміти, що на все хороше, що для них робиться людьми, треба відповідати теж добром, виявляти увагу, чуйність до дорослих, однолітків, та молодших і так само бути добрими до тварин. · Добрі справи, прикрашають людину. · За добро, добром і платять. · Без добрих справ, немає доброго імені. · Робити добро поспішай. · Життя дане на добрі справи. · Злий не вірить , що є добрі люди. · Добре роби, добре й буде. · Добра справа що дощ у засуху. · Добрим серцем світ тримається. · Світ не без добрих людей. Кінцевою зупинкою було малювання «Дерева Доброти». Учні малювали дерева та на них стільки плодів, скільки добрих людей у своєму житті вони пригадували. - Отже, як на зміну зимі приходить весна, так і усередині нас змінюються почуття та думки. Змінюється внутрішній стан. Тільки відчувши внутрішню силу і спокій, ми зможемо привести цю силу у ваше реальне сьогодення. Щасти вам, наші діточки, у прагненні добра!
21.11.2017 року о 14:30 год. відбулося засідання педагогічної ради з залученням педагогічних працівників школи
Тема педради: «Підтримка позитивної поведінки дітей в умовах інклюзії»
Черга денна: 1. Особливості організації освітнього процесу в умовах креативної освіти через інклюзивне навчання в сучасній школі (доповідач заступник директора з навчально-виховної роботи Гуріна Л.В.) 2. Інклюзивна школа – школа практичного рівного доступу до освіти (доповідач асистент вчителя Шилєнкова Л.В.) 3. Формування позитивної поведінки дітей на уроці ( доповідач класовод 1 класу Рибалка А.М.)
Голова педради:______________ О.М.Качан
Проект рішення засідання педагогічної ради «Підтримка позитивної поведінки дітей в умовах інклюзії»
1. Педагогічному колективу постійно створювати належні умови для фізичного, інтелектуального і духовного розвитку та забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, підготовки їх до самостійного життя; 2. Постійно координувати та узагальнювати роботу вчителів, які здійснюють індивідуальне навчання (дирекція школи); 3. Вчителям вести просвітницьку роботу щодо роз‘яснення особливостей навчання та виховання дітей з особливими потребами серед педагогічної та батьківської громади. 4. При організації навчання дітей з особливими освітніми потребами вчителям враховувати їх психофізичний розвиток; 5. Практикувати проведення проблемних семінарів, консіліумів для вчителів, які здійснюють індивідуальне навчання, забезпечивши їх програмами,підручниками; 6. Медичній сестрі школи забезпечити комплексний соціально-медико-психологічний супровід дітей з вадами розвитку; 7. Вчителям надавати консультативно-методичну допомогу батькам з питань навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами. 8. Педагогічному колективу досягти становлення соціально-адаптаційних можливостей дітей з особливими потребами, їх підготовки до життєвої адаптації, подальшої трудової діяльності в суспільстві, самообслуговування, спілкування, адекватної соціальної поведінки. 9. Вчителям для успішної організації індивідуального навчального процесу дітей з психофізичними вадами намагатись добре володіти знаннями особливостей їх психофізичного розвитку, типових труднощів, що виникають при оволодінні навчальним матеріалом і обумовленні характером захворювання. 10. Перед початком навчально-корекційної роботи вчителям потрібно детально вивчити документацію про дитину; провести детальну бесіду з батьками про інтереси дитини, її схильності, потреби й улюблені заняття; з'ясувати її характерологічні особливості та особливості поведінки; вивчити стосунки у родині. 11. В роботі з дітьми з психофізичними вадами вчителям широко використовувати методи корекційно-розвивального впливу, при цьому враховувати рівень знань, темп роботи, динаміку втомлюваності, обсяг пам'яті, стійкість уваги, довільність психічних процесів дитини, рівень розвитку її мовлення та опорно-рухової системи. З цією метою потрібно: - здійснювати відбір для кожного уроку певної невеликої за обсягом кількості навчального матеріалу; - забезпечити максимальну розгорнутість і поділ складних понять і дій; - практикувати уповільненість навчання, повторюваність дій; - спиратись на опору та чуттєвий досвід учнів; - керувати діями учнів; - формувати поступовий розвиток пізнавальних процесів та самостійності дитини
Порядок денний засідання мультидисциплінарної команди
У учня спостерігається прогрес у розвитку дрібної моторики, вдосконалилися графічні навички (виконує завдання з письма самостійно); незначний прогрес у розвитку мовлення; збільшився словниковий запас, дещо збільшився обсяг та концентрація уваги. Необхідно створити та забезпечити умови для ефективного навчання у школі; формувати та розвивати пізнавальні процеси для кращого засвоєння навчальних матеріалів; розвивати та збільшувати обсяг уваги, розвивати дрібну та загальну моторику, орієнтацію в просторі; розвивати навички розгорнутого зв’язного мовлення; розвивати навички соціальної взаємодії з однолітками та дорослими.
У роботі з учнем продовжуємо: - об'єднувати різні стилі навчання (як от групові та індивідуальні заняття), - використовувати різні види вказівок та інструкцій, - використовувати різні види заохочень, - надавати можливість для вибору й альтернатив мовленнєвої активності, - застосувувати близький безпосередній контроль дозовано, за потреби (за умови нового та ускладненого завдання), - адаптувати навчальні завдання за наступним алгоритмом: - скорочення обсягу, зниження ступеня складності матеріалу завдання, збільшення часу на виконання, ділення 2-3 ступеневої інструкції на частини, - вербальне привертання уваги, візуалізація, гра: Ø частота повторень виконання завдань →багаторазове повторення, Ø контроль та корекція виконання завдань → виправлення помилок, Ø вид і частота релаксації → зміна видів навчальної діяльності, Ø співпраця з дорослими і однокласниками → контакт з дітьми, вчителем, асистентом учителя. Визначено й погоджено необхідність додаткових супровідних послуг - консультацій психолога, індивідуальні корекційно-розвиткові заняття з практичним психологом школи на наступний семестр. Короткострокові завдання: - покращити поточний рівень рухливості, мовленнєву та загальну моторику (вч.-логопед, вч. логорітмики, вч. ЛФК Період: до кінця першого семестру) ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ: -уміє відповідати на запитання, описувати малюнки, події повними простими реченнями, розуміє значення нових слів, фразеологізмів; - виконує вправи з розвитку пам'яті, мислення, уваги; - вміє просторово орієнтуватися у спортивній залі, тримає рівновагу, має розвинуте відчуття темпо-ритмічної сторони, правильної постави, ходи, грації, рухів; - володіє основними рухами, ритмом і темпом, стійкістю при виконанні рухів, координує їх у зв’язку зі змінами музики, має почуття музичного ритму, вміє формувати уяву, пам’ять, уміє сприймати музичні образи і відтворювати їх, співвідносити мову з рухами; - бере участь у груповій роботі на уроках, спільних іграх під час перерв, у позашкільній діяльності разом з однолітками, за потреби звертатається за допомогою до вчителя, асистента вчителя. (вчитель, асистент, фахівці Період: до кінця першого семестру). Підписи присутніх:
заступник директора з НВР __________Гуріна Л.В. вчитель-логопед __________Гордієва І.І. вчитель початкових класів ___________Рибалка А.М. асистент вчителя ___________Шилєнкова Л.В. практичний психолог __________Догадайло Р.В. вчитель логоритміки ____________Буряк А.О. вчитель лікувальної фізкультури ___________Чорний В.М. |