Іванівський заклад освіти І-ІІІ ступенів



 


Інклюзивна освіта

Інклюзивна освіта - перспектива нова.

Хоч різні можливості - рівні права!

Кожна дитина - це цілий світ,

Освіта, повага і рівність для всіх!

Корисні посилання:

Освіта дітей з особливими потребами: 

Загальні відомостіНавчальні планиМетодичні рекомендаціїНавчальні програми

 

__________________________________________________________________

 

Україна

Міністерство освіти  і науки України

Петриківська районна державна адміністрація

Відділ освіти, молоді та спорту

Наказ

____30.08.2017_________            смт. Петриківка                            №_106____            

 

Про організацію  інклюзивного навчання

в загальноосвітніх навчальних закладах  

Петриківського району

 

Відповідно до Порядку  організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх  навчальних  закладах, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 9 серпня 2017 р. №588 (зі змінами),  листа МОНУ від 12 липня 2017 року №1/9-385 «Про  навчальні плани та організацію навчально-реабілітаційного процесу для учнів з особливими потребами загальноосвітніх навчальних закладів у 2017-2018 н.р.» та з метою реалізації права дітей на з особливими освітніми потребами на освіту, їх соціалізації та інтеграції в суспільство

 

НАКАЗУЮ:

1.      Відкрити з 01 вересня 2017 року 6 класів з інклюзивною формою навчання в Петриківській ЗШ І-ІІІ ст. Петриківської районної ради (1клас- для дитини з порушеннями опорно-рухового апарату, 1 клас – для дитини з інтелектуальними порушеннями), Малопетриківській філії «Петриківської ЗШ І-ІІІ ст.» Петриківської районної ради (1 клас для дитини з тяжкими порушеннями  мовлення), Петриківській філії «Петриківської ЗШ І-ІІІ ст.» Петриківської районної ради (1 клас для дитини з порушеннями інтелектуального розвитку), Миколаївському НВК (1 клас для дитини з порушеннями інтелектуального розвитку, Іванівській ЗОСШ (1 клас для дитини з тяжкими порушеннями мовлення).

2.      Директорам навчальних закладів (Сороці М.П., Качану О.М., Геймуру В.М.,Гречановій О.О., Ковальовій О.В.):

2.1.      Організувати інклюзивне навчання для учнів: 1 класу - Коліне Мілени, Шилєнкова Максима, Шахової Даріни; 3 класу - Лавріненко Даріни; 4 класу - Липового Романа; 5 класу – Калініченка Владислава з урахуванням висновку психолого-медико-педагогічної консультації.

2.2.      Внести зміни в штатний розпис закладів відповідно до Типових штатних нормативів загальноосвітніх навчальних закладів,затверджених 06 грудня 2010 року №1205, а саме: ввести 0,5 ставки асистента вчителя з розрахунку на один інклюзивний клас для роботи з учнем з особливими освітніми потребами.

2.3.      Створити належні умови для інклюзивної форми навчання дітей з особливими освітніми потребами.

3. Асистентам вчителя забезпечити:

3.1. Виконання посадових обов’язків асистента вчителя.

3.2. Соціальний супровід дитини з особливими освітніми потребами.

3.3. До 01 вересня 2017 року спільно з учителями-предметниками, класоводами, практичними психологами, корекційними педагогами, заступниками директора з навчально-виховної роботи,батьками( під підпис) розробити індивідуальну програму розвитку та індивідуальний навчальний план для дитини кожного інклюзивного класу згідно висновків психолого-медико-педагогічної консультації.

3.4. Вести учнівське портфоліо для відображення навчальних досягнень дитини з особливими освітніми потребами, розвитку її інтересів.

4. Покласти відповідальність за збереження здоров’я учнів з особливими освітніми потребами інклюзивних класів на асистента вчителя, класного керівника, класовода, вчителів–предметників.

5. Вчителям інклюзивних класів забезпечити особистісно-зорієнтований підхід до  організації начально-виховного процесу, враховуючи особливі освітні  потреби учня.

6. Бібліотекарям шкіл організувати видачу підручників для дитини з особливими освітніми потребами інклюзивної форми навчання.

7. Здійснювати оцінювання навчальних досягнень учнів за обсягом матеріалу, визначеним індивідуальним навчальним планом.

8. Залучати дітей з особливими освітніми потребами до позакласних і позашкільних заходів з урахуванням їх  інтересів, нахилів, здібностей, побажань, індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності та стану здоров’я.

9. Практичним психологам:

9.1. Вивчити стан адаптації учнів з особливими освітніми потребами інклюзивної форми навчання.

9.2. Надавати систематичну консультативну допомогу педпрацівникам, які працюють у класах з інклюзивною формою навчання, у створенні сприятливих умов адаптації учнів з особливими освітніми потребами, психологічно комфортного перебування в учнівському колективі.

9.3. Проводити корекційно - розвиткові заняття згідно розроблених індивідуальних програм розвитку учнів з особливими освітніми потребами інклюзивної форми навчання.

9.4. Здійснювати психолого-педагогічний супровід :

 дітей з особливими освітніми потребами інклюзивної форми навчання;

родин, у яких виховуються діти з особливими освітніми потребами.

10. Класним керівникам, класоводам класів з інклюзивною формою навчання:

10.1. Запобігати проявам негативного ставлення в учнівських, педагогічних колективах, дискримінації, вести цілеспрямовану роботу з виховання толерантності, добра, милосердя.

10.2. Забезпечити постійну співпрацю з батьками дітей, які мають особливості психофізичного розвитку, їх інформування, педагогічну підтримку, залучення до організації навчально-виховного процесу.

11. Заступникам директорів з навчально-виховної роботи інклюзивних шкіл :

11.1. Взяти під контроль:

- організацію навчання учнів з особливими освітніми потребами у класах з інклюзивною формою навчання;

- проведення  корекційно – розвиткових занять і соціально – психологічний супровід психологічною службою;

- здійснення аналізу результативності навчально-виховного процесу в класі з інклюзивною формою навчання та рівня навчальних досягнень учня з особливими освітніми потребами.

11.2. Провести методичну нараду для педпрацівників, які залучені до роботи в інклюзивних класах з питань методики організації навчально-виховного процесу.

11.3. Щомісяця на нараді при директорові інформувати про стан навчально-виховного процесу в класах з інклюзивною формою навчання.

12. Заслухати питання навчання дітей за інклюзивною формою навчання на педагогічній раді.

13. Координацію роботи щодо виконання даного наказу покласти на завідуючу РПМПК Гордієву І.І., контроль – залишаю за собою.

Начальник відділу освіти,                                                                          С.О.ПРЯНІКОВ

молоді та спорту райдержадміністрації

 

 

МІНІСТЕРСТВО  ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ВІДДІЛ ОСВІТИ ПЕТРИКІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ

ІВАНІВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ

ПЕТРИКІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

І.К. 26460443, 51812,  Дніпропетровська обл., Петриківський р-он, с. Іванівна, вул. Кірова, 58, тел: 2 – 57 – 22, Е-mail: [email protected]

с. Іванівка

 

Н А К А З

 

від 31.08.2017 року                                                                                  №119  

 

Про створення 1 класу з 

інклюзивною формою навчання 

та організацію в ньому навчально-виховного 

процесу у 2017- 2018 н. р. 

 

             Відповідно до Порядку  організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх  навчальних  закладах, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 9 серпня 2017 р. №588 (зі змінами),  листа МОНУ від 12 липня 2017 року №1/9-385 «Про  навчальні плани та організацію навчально-реабілітаційного процесу для учнів з особливими потребами загальноосвітніх навчальних закладів у 2017-2018 н.р.» і на підставі витягу  з  протоколу  засідання обласної психолого-медико-педагогічної консультації  від 24.04.2017 року за № 42-в, наказу відділу освіти Петриківського району за №  106 від 30.08.2017 року та з метою реалізації права дітей на з особливими освітніми потребами на освіту, їх соціалізації та інтеграції в суспільство

 

НАКАЗУЮ: 

1.  Створити  у  2017–2018  навчальному  році  1 клас  з  інклюзивною формою навчання дітини з особливими освітніми потребами  Шилєнкова Максима Юрійовича, учня 1 класу.

2.  Призначити асистента вчителя Шилєнкову Любов Василівну.

3. Асистенту учителя Шилєнковій Любов Василівні забезпечити: 

3.1. виконання посадових обов’язків асистента вчителя (додаток 1); 

3.2. соціальний супровід дитини з особливими освітніми потребами; 

3.3.  до  16.09.2017 р.  спільно  з  учителем  початкових  класів Рибалки А.М. (відповідного  інклюзивного  класу),  батьками  дитини  з  особливими освітніми  потребами  Шилєнковою Л.В.,  практичним  психологом Догадайло Р.В., заступником  директора  з навчально-виховної  роботи Гуріною Л.В.  здійснювати  розробку  індивідуальної програми розвитку, індивідуального навчального плану та його виконання протягом навчального року; 

3.4.  здійснювати відповідне календарне та поурочне планування. 

4.  Покласти  відповідальність  за  збереження  здоров’я  учня  з  ООП інклюзивного класу  на  асистента  учителя  Шилєнкову Любов Василівну та вчителя початкових класів Рибалку Аллу Миколаївну.

5.  Вчителю  початкових  класів  Рибалці А. М. забезпечити  особистісно зорієнтований  підхід  до  організації  навчально-виховного  процесу, враховуючи особливі освітні потреби учнів. 

6.  Для  проведення  корекційно-розвиткових  занять надати 1 годину лікувальної фізкультури  вчителю фізичної культури Чорному Владиславу Миколайовичу, 1 годину логоритміки вчителю музичної культури Буряк Анні Олександрівні, 3 години корекції мовлення логопеду-дефектологу районної ПМПК Гордієвій Ірині Іванівні (за угодою про співпрацю з ПМПК щодо залучення фахівців для реалізації корекційно-розвиткової складової).

7. Бібліотекарю школи Головченко Н.І. організувати видачу підручників для дитини з особливими освітніми потребами інклюзивної форми навчання.

8. Здійснювати оцінювання  навчальних досягнень дитини з особливими потребами згідно з критеріями оцінювання  навчальних  досягнень учнів та обсягом матеріалу, визначеним індивідуальною навчальною програмою. 

9. Залучати дитину з особливими освітніми потребами до позакласних та  позашкільних  заходів  з  урахуванням  її  інтересів,  нахилів, здібностей,  побажань,  індивідуальних  особливостей  навчально-пізнавальної діяльності та стану здоров’я.  

10. Практичному психологу Догодайло Руслані Володимирівні: 

10.1.  надавати  систематичну  консультативну  допомогу  вчителю початкових  класів,  учителям-предметникам,  які  викладають  у класі  з  інклюзивною  формою  навчання,   у  створенні  сприятливих умов  адаптації  учня  з  ООП,  психологічно  комфортного перебування в учнівських колективах; 

10.2. вивчити стан адаптації учня з ООП класу з інклюзивною формою навчання;  

10.3. здійснювати психолого-педагогічний супровід: 

– проводити індивідуальну  роботу,  сприяти  успішній  адаптації  до  навчання  та перебування в учнівському колективі; 

–  родині,  у  якій  виховується  дитина  з  ООП,  проводити  індивідуальні консультації для батьків, тренінги. 

11. Заступнику директора з навчально-виховної роботи Гуріній Людмилі Василівні: 

11.1. взяти під контроль: 

– організацію навчання учня з особливими освітніми потребами у класі з інклюзивною формою навчання; 

–  проведення  корекційно-розвиткових  занять  відповідними вчителями; 

–  здійснення  аналізу  результативності  навчально-виховного процесу  в  класі  з  інклюзивною  формою  навчання  та  рівня навчальних досягнень учня з ООП. 

12. Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою. 

 

Директор школи                      _________О.М.Качан

 

 Додаток 1

Таблиця обов'язків учителя та асистента

вчителя при інклюзивній формі навчання в

ЗНЗ

 

Обов'язки вчителя

Спільна робота вчителя та асистента вчителя

Обов'язки асистента вчителя

Оцінювання

• Оцінити навчальні потреби на основі даних про клас та про учнів, в тому числі з ООП

• Обговорити можливості учня з ООП, його сильні та слабкі сторони.

• Відвідувати зустрічі зі складання ІНП, ІПР.

• Вести спостереження за особливостями психофізичного розвитку учня з ООП.

• Відвідувати зустрічі зі складання ІНП, ІПР.

 Розробка програми

• Розробити програму навчання на основі робочого плану та індивідуальних освітніх потреб учня, розглянути альтернативи.

• Обговорити бажані результати для учня.

• Обговорити освітні, поведінкові та емоційні цілі.

• Участь у розробці ІНП, ІПР учня з ООП

• Підготувати індивідуальний навчальний план  (ІНП), індивідуальну програму розвитку (ІПР).

•Оновлювати інформацію про учнів та ІНП, ІПР. 

 Планування

• Спланувати роботу на уроці та відібрати ресурси.

• Вибрати належний вид роботи згідно з ІНП.

 • Визначити пріоритети

• Обговорити підготовку матеріалу та зміну навчального плану з огляду на потреби учня

• Допомогти у доборі та складанні матеріалів, у розробці візуальних засобів, надати іншу подібну допомогу вчителю

Спостереження

• Розробити чітку систему організації навчально- виховного процесу в інклюзивному класі та   очікувань щодо навчальних можливостей учня з ООП.

• Працювати відповідно до розробленої системи

 • Регулярно зустрічатись, щоб обговорити досягнення учня з ООП.

• Обговорити реальний етап навчальних досягнень учня з ООП, його відповідність очікуванням, виконання ІНП, ІПР

• Працювати відповідно до системи організації навчально-виховного процесу в інклюзивному класі, правил поведінки та очікувань можливостей учнів з ООП, його ІНП.

• Документувати та звітувати вчителю (за потреби)

Навчання

•  Виконувати плай уроку, проводити навчання згідно з цим планом.

•  Спостерігати за процесом навчання, за потреби допомагати учням з ООП.

•  Залучати учнів з ООП до виконання окремих видів діяльності спільно з класом.

•  Моделювати навчальні методи та належну мову.

•  Надати асистентам ресурси

•  Чітко висловити результати та обмінятись досвідом.

•  Обговорити конкретні стратегії, діяльність та результати, виконання завдань ІНП.

 •  Обговорити розташування робочого місця.

•Обговорити необхідність гнучкого розкладу відвідування уроків учнем з ООП

• Проводити додаткове пояснення учням з ООП, адаптувати завдання, враховуючи можливості учня з ООП, корегувати  їх навчальну діяльність.

• Спостерігати за їх  діяльністю.

• Формувати та сприяти закріпленню конкретних умінь, навичок.

• Сприяти розвитку зв’язного мовлення учня з ООП(під керуванням учителя)

•  Вести спостереження, надавати вчителю об'єктивну інформацію щодо навчальної діяльності учня з ООП

Оцінка

•  Слідкувати за прогресом учнів з ООП та оцінювати його.

•   Слідкувати за виконанням ІНП

•  Обговорити  спостереження. 

•  Обмінятись інформацією.

•  Обговорити пропозиції щодо доповнення ІНП, ІПР(чи внесення змін)

• Спостерігати за поведінкою учня та надавати інформацію вчителю.

•  Збирати та записувати дані для подальшої оцінки учня,  внесення доповнень до ІНП.

• Вносити пропозиції вчителю щодо завдань, розроблених для учня з ООІІ

Звітування 

• Звітувати перед батьками та шкільною командою

•Обговорити інформацію про учня.

•  Дотримуватися конфіденційності

• Звітувати перед вчителем щодо сильних сторін учня  з ООП, його досягнень  та потреб.

• Звітувати перед вчителем стосовно поведінки учня та наслідків

Мати  інформацію  про поточний стан справ

• Обговорювати інформацію про поточний стан справ

• Брати участь у підготовці інформації про поточний стан справ

Примітка:  

діти  з  ООП  –  особливі освітні  потреби;

ІНП  –  індивідуальний навчальний  план;

ІПР  –  індивідуальна програма розвитку. 

 

 

 

 

Рішення засідання педагогічної ради

 від 30.08.2017 року №___

 

Витяг із рішення засідання педагогічної ради від_ 30.08.2017 року №___

Іванівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

«Про порядок організації інклюзивного навчання в школі

в 2017-2018 н. р.» і «Про утворення класу з інклюзивним навчанням»

 

СПУХАЛИ: виступ директора школи Качана Олександра Миколайовича

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 р. № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання в загальноосвітньому навчальному закладі», наказу Типових штатних нормативів загальноосвітніх навчальних закладів, наказу Міністерства освіти і науки України від об. 12.2010 № 1205 «Про затвердження типових штатних нормативів загально­освітніх навчальних закладів», враховуючи витяг із протоколу  засідання обласної психолого-медико-педагогічної консультації  від 24.04.2017 року за № 42-в та на підставі заяви матері Шилєнкової Любові Василівни учневі 1-го класу Шилєнкову Максиму Юрійовичу, рекомендовано навчання за програмою для дітей з особливими освітніми потребами         та доцільною формою навчання є інклюзивна форма.

УХВАЛИЛИ:

1.                             Утворити 1 клас з інклюзивним навчанням.

2.                             Звернутися з клопотанням до відділу освіти Петриківської райдержадміністрації про потребу 5 годин на тиждень для проведення корекційно-розвивальних занять: з них 3 годин корекції мовлення, 1 години лікувальної фізкультури та 1 години логоритміки.

3.                             Звернутися з клопотанням до відділу освіти райдержадміністрації про введення 0,5 ставки асистента вчителя на 1 клас, у якому навчається дитина з порушенням мовлення.

Голова педради______________ Качан О.М.

           Секретар______________ Любчич Т.М.

 

 

 

 

Порядок денний засідання мультидисциплінарної команди

 

Дитина:

Шилєнков Максим Юрійович

Дата

засідання:

12.10.2017 р.

Місце:

Іванівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Петриківського району

Час:

12:40-14:00

Члени команди

Заступник директора з НВР Гуріна Л.В., вчитель початкових класів Рибалка А.М., асистент учителя Шилєнкова Л.В., практичний психолог Догадайло Р.В., вчитель логоритміки Буряк А.О.,  вчитель ЛФК Чорний В.М.

Мета

Підсумки стану розвитку учня та його навчальних досягнень за вересень,

визначення подальших напрямків і пріоритетів навчально-корекційної діяльності

Етап роботи:

Засідання № 2

Час

Зміст

Відповідальні члени

12:40-12:45

Ознайомлення з порядком денним та його затвердження, пояснення процедури проведення засідання

Гуріна Л.В.

12:45-13:15

Власні спостереження за рівнем успішності учня, його ставлення до занять за поточний місяць.

Визначення сильних сторін і потреб учня.

Визначення й погодження аспектів навчання, в яких необхідно застосовувати спеціально підібрані методики.

Рибалка А.М.

Буряк А.О.

Чорний В.М.

13:15-13:30

Аналіз спостережень за дитиною та її робіт (малюнків).

Психодіагностика.

Догадайло Р.В.

13:30-13:45

Вироблення цілей, короткотермінових завдань, критеріїв оцінювання та планів роботи для кожного попередньо

погодженого аспекту.

Гуріна Л.В.

Шилєнкова Л.В.

13:45-14:00

Підбиття підсумків засідання. Визначення питань для подальшого обговорення на наступній зустрічі. Призначення й погодження дати з усіма членами групи.

Гуріна Л.В.

 

14:00

Кінець засідання

         

 

Визначення й погодження аспектів навчання, що потребують застосування спеціальних методик:

у роботі з учнем  доцільно об'єднувати різні стилі навчання (як от групові заняття),

слід  використовувати різні види вказівок та інструкцій,

надзвичайно важливі позитивні  підкріплення у виконанні завдань дитиною, надання  можливостей для вибору й альтернатив та мовленнєвої  активності,

застосування близького безпосереднього контролю ДОЗОВАНО, за ПОТРЕБИ  (завдання нове та ускладнене),

продовжувати використовувати у роботі роздатковий  матеріал,

адаптувати навчальні завдання за наступним алгоритмом:

  • скорочення обсягу, зниження ступеня складності матеріалу завдання, збільшення часу на виконання,
  • надання допомоги (індивідуальних зразків «опор»): демонстрація зразка, виконання частини завдання спільно з педагогом тощо,
  • вербальне привертання уваги, візуалізація, гра.

Ø Частота повторень виконання завдань  →багаторазове повторення,

Ø Контроль та корекція виконання завдань → виправлення помилок,

Ø Вид і частота релаксації → зміна видів навчальної діяльності,

Ø Співпраця з дорослими і одноклассниками → контакт з дітьми, вчителем,асистентом учителя.

Визначення

•           критеріїв оцінювання:

 шкали для вимірювання адаптивної поведінки (дані проаналізовані психологом, додається);   структуровані спостереження у школі (вчитель та асистент учителя),епізодичні спостереження (учителі, батьки, асистент учителя, учень), оцінювання за матеріалом навчальної програми (учитель);

•           планів роботи для кожного попередньо погодженого аспекту,

•            довгострокової цілі та короткострокових завдань:

проведення тестування (зразки робіт, спостереження, тестові завдання):

o  на рівень знань та коефіцієнт інтелекту,

o  на соціалізацію (взаємодію з оточуючими).                 (психолог, вчитель.

                                                                                                          Період: до кінця листопада)  

 покращити поточний рівень рухливості, мовленнєву та загальну моторику.

                                                       (вч.-логопед. Період: до  кінця першого семестру)                                                                        

 створення та забезпечення умов для ефективного навчання в школі:

o  вправи з розвитку загальної  моторики, просторової орієнтації, письмові вправи на розвиток дрібної моторики, пальчикову гімнастику.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

o  уміти відповідати на запитання, описувати малюнки, події повними реченнями, розуміє  значення нових слів,фразеологізмів;

o    виконувати  додаткові  вправи  з розвитку пам'яті, мислення, уваги;

o     брати участь у груповій роботі на  уроках,  спільних  іграх  під   час  перерв, за   потреби   звертатається  за    допомогою до вчителя, асистента вчителя                                                                                (вчитель,асистент,фахівці. Період: до кінця першого семестру).                                                                                                                                               

 бере активну участь у  позашкільній діяльності разом з однолітками.

                                                                         (Період: до кінця першого семестру)                                           

У робочому порядку

•            Зібрати дані оцінювання/звіти.                                                    

•           Підготувати документ із узагальненими результатами оцінювання.

                                 (пр.психолог, вчитель, асистент вчителя.   Період: до кінця листопада)

 

16 листопада, четвер

Міжнародний день терпимості (толерантності)

Кожен з нас повинен прагнути підтримувати принципи терпимості, плюралізму, взаємної поваги та мирного співіснування. Ми повинні бути завжди готові усувати стереотипи і спотворені уявлення і виступати на захист жертв дискримінації.
У Міжнародний день терпимості давайте підтвердимо ідею про те, що різноманіття, втілене в думках, віруваннях і діях, є цінним даром, а не загрозою, і будемо прагнути до створення більш терпимих громад, в житті яких вкорениться цей основоположний ідеал.

В інклюзивному класі нашої школи цей день відзначали учні 1 класу переглядом відеофільму Казка "Соловейко з одним крилом"про дітей з особливими потребами:

... Хтось народжується здоровим,
а в когось зі здоров'ям не все гаразд.

У хворої людини страждає не лише тіло,
а й душа, особливо, коли її ніхто не чує.
не зважає на її страждання.

А коли ті, хто поруч,
допомагають та співпереживають,
одужувати набагато легше.

Бо турбота, тепло сердець,
увага - чи не найважливіші ліки.

Саме цей проект насправді
про наш людський світ,
про сім’ї, в яких є діти з особливими
потребами, про те непросте
випробування справжньою любов’ю,
через яке проходять вони,
а водночас і всі ми з вами.

Адже це від нас самих залежить,
якою буде їхня життєва дорога

« Не дивіться на вади мої -
Краще гляньте у душу мою....»

(3 вірша «Такий як усі» Юрія Гітова.
поета, який хворіє ДЦП)

Фільм-казка справила велике враження на маленьких глядачив, своїми емоціями та співчуваннями вони ділилися по закінченню перегляда, діти малювали Соловейка здоровим, радісним, дарували йому можливість літати. І він дійсно полетів на плакаті "Вчимося підтримувати друг друга" у кожно свій, але с бажанням жити та бути щасливим!

 

Я вірю в силу доброти

       Для того, щоб сформувати почуття доброти,чуйності, толерантності, милосердя, взаємодопомоги, співпереживання, розвивати вміння відрізняти погане від доброго, виховувати дружній дитячий колектив у інклюзивному класі школи 21.11.17 року був проведений День Доброти.

Найвродливіша музика душі - це доброта.         (Ромен Роллан)

Діти слухали пісню «На землі живе добро», поговорили про доброту.

Доброта - це невичерпна людська цінність. 

Наступною зупинкою по дорозі добра була легенда про мудреця та метелика «Все у твоїх руках». Отже, «Добрі справи прикрашають людину».

Створювали «Абетки гарних слів» - гарний настрій. Згадували гарні, добрі слова на літеру «Де», та селили їх у будиночок (Добрий Дружній Добродушній Доброзичливий Добронравний Дорогий Доброчесний Добропорядний).

- Діти у цьому будиночку живуть дуже гарні слова про доброту. А як ви розумієте слово «ДОБРО»?

- Наведіть приклади доброго ставлення людей. (Люди вітаються, допомагають у скруті, дарують квіти, вітають зі святами, допомагають людям похилого віку, тваринам.)

- Згадайте, які добрі вчинки зробили ви?

Зупинка «Найдобріша,  найтурботливіша людина».

Бесіда про маму.

- А хто, як ви гадаєте, є найдобрішою та найтурботливішою людиною у родині?(Мама)

- Як вона піклується про вас?

- Чому кажуть: «Біля сонця – тепло, біля матері добре.»?

- Як ви піклуєтесь про свою матусю. Як допомагаєте у домашніх справах?

Діти вчилися розуміти, що на все хороше, що для них робиться людьми, треба відповідати теж добром, виявляти увагу, чуйність до дорослих, однолітків, та молодших і так само бути добрими до тварин.

·        Добрі справи, прикрашають людину.

·        За добро, добром і платять.

·        Без добрих справ, немає доброго імені.

·        Робити добро поспішай.

·        Життя дане на добрі справи.

·        Злий не вірить , що є добрі люди.

·        Добре роби, добре й буде.

·        Добра справа що дощ у засуху.

·        Добрим серцем світ тримається.

·        Світ не без добрих людей.

Кінцевою зупинкою було малювання «Дерева Доброти».

Учні малювали дерева та на них стільки плодів, скільки добрих людей у своєму житті вони пригадували.

- Отже, як на зміну зимі приходить весна, так і усередині нас змінюються почуття та думки. Змінюється внутрішній стан. Тільки відчувши внутрішню силу і спокій, ми зможемо привести цю силу у ваше реальне сьогодення. 

Щасти вам, наші діточки, у прагненні добра!

 

 

21.11.2017 року о 14:30 год. відбулося засідання педагогічної ради з залученням педагогічних працівників школи

 

Тема педради: «Підтримка позитивної поведінки дітей в умовах інклюзії»

 

                                                  Черга денна:

1.   Особливості організації освітнього процесу в умовах креативної освіти через інклюзивне навчання в сучасній школі (доповідач заступник директора з навчально-виховної роботи Гуріна Л.В.)

2.   Інклюзивна школа – школа практичного рівного доступу до освіти (доповідач асистент вчителя Шилєнкова Л.В.)

3.  Формування позитивної поведінки дітей на уроці ( доповідач класовод 1 класу Рибалка А.М.)

 

             Голова педради:______________ О.М.Качан

 

                  Проект рішення засідання педагогічної ради

        «Підтримка позитивної поведінки дітей в умовах інклюзії»

 

1. Педагогічному колективу постійно створювати належні умови для фізичного, інтелектуального і духовного розвитку та забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, підготовки їх до самостійного життя;

2.  Постійно координувати та узагальнювати роботу вчителів,  які здійснюють індивідуальне навчання (дирекція школи);

3.  Вчителям вести просвітницьку роботу щодо роз‘яснення особливостей навчання та виховання дітей з особливими потребами серед педагогічної та батьківської громади.  

4.  При організації навчання дітей з особливими освітніми потребами  вчителям враховувати їх психофізичний розвиток;

 5.   Практикувати       проведення проблемних семінарів, консіліумів для вчителів, які здійснюють індивідуальне навчання, забезпечивши їх програмами,підручниками;

  6.  Медичній сестрі школи забезпечити комплексний соціально-медико-психологічний супровід дітей з вадами розвитку;

  7.  Вчителям надавати консультативно-методичну допомогу батькам з питань навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами.

    8.   Педагогічному колективу досягти становлення соціально-адаптаційних можливостей дітей з особливими потребами, їх підготовки до життєвої адаптації, подальшої трудової діяльності в суспільстві, самообслуговування, спілкування, адекватної соціальної поведінки.

    9.  Вчителям для успішної організації індивідуального навчального процесу дітей з психофізичними вадами намагатись добре володіти знаннями особливостей їх психофізичного розвитку, типових труднощів, що виникають при оволодінні навчальним матеріалом і обумовленні характером захворювання.

   10. Перед початком навчально-корекційної роботи вчителям потрібно детально вивчити документацію про дитину; провести детальну бесіду з батьками про інтереси дитини, її схильності, потреби й улюблені заняття; з'ясувати її характерологічні особливості та особливості поведінки; вивчити стосунки у родині.

    11.  В роботі з дітьми з психофізичними вадами вчителям широко використовувати методи корекційно-розвивального впливу, при цьому  враховувати рівень знань, темп роботи, динаміку втомлюваності, обсяг пам'яті, стійкість уваги, довільність психічних процесів дитини, рівень розвитку її мовлення та опорно-рухової системи. З цією метою потрібно:

-        здійснювати відбір для кожного уроку певної невеликої за обсягом кількості навчального матеріалу;

-        забезпечити максимальну розгорнутість і поділ складних понять і дій;

-        практикувати уповільненість навчання, повторюваність дій;

-        спиратись на опору та чуттєвий досвід учнів;

-        керувати діями учнів;

-        формувати поступовий розвиток пізнавальних процесів та самостійності дитини

 

Порядок денний засідання мультидисциплінарної команди

 

Дитина:

Шилєнков Максим Юрійович

Дата

засідання:

30.11.2017 р.

Місце:

Іванівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Петриківського району

Час:

12:00-13:30

Члени команди

заступник директора школи з навчально-виховної роботи Гуріна Л.В.,

вчитель початкових класів Рибалка А.М.,

асистент вчителя з інклюзивним та інтегрованим навчанням Шилєнкова Л.В.,

практичний психолог Догадайло Р.В.,

вчитель-логопед, завідувач ПМПК Гордієва І.І.,

вчитель логоритміки Буряк А.О.,

вчитель лікувальної фізкультури Чорний В.М.

Мета

Підсумки стану розвитку учня та його навчальних досягнень за жовтень-листопад місяці, визначення подальших напрямків і пріоритетів навчально-корекційної діяльності.

Етап роботи:

Засідання № 3

Час

Зміст

Відповідальні члени

12:00-12:10

Ознайомлення з порядком денним та його затвердження, пояснення процедури проведення засідання.

Гуріна Л.В.

12:10-13:00

Аналіз результатів оцінювання та даних про рівень знань і психофізичний розвиток дитини (висновки кожного зі спеціалістів), власні спостереження за рівнем успішності учня за два місяці (додається). Визначення й погодження аспектів навчання, в яких необхідно застосовувати спеціально підібрані методики.

Гордієва І.І.

Рибалка А.М.

Буряк А.О.

Чорний В.М. Догадайло Р.В.

13:00-13:20

Логічного вивчення короткотермінових завдань та планів роботи для кожного попередньо погодженого аспекту.

Гуріна Л.В.

Гордієва І.І.

Шилєнкова Л.В.

13:20-13:30

Підбиття підсумків засідання. Визначення питань для подальшого обговорення на наступній зустрічі. Призначення й погодження дати з усіма членами групи.

Гуріна Л.В.

 

13:30

Кінець засідання

         

 

У учня спостерігається прогрес у розвитку дрібної моторики,  вдосконалилися  графічні навички (виконує завдання з письма самостійно);  незначний  прогрес  у  розвитку мовлення;  збільшився  словниковий  запас, дещо  збільшився  обсяг  та  концентрація уваги.

Необхідно створити  та  забезпечити умови  для ефективного навчання у школі;  формувати та  розвивати  пізнавальні  процеси  для кращого  засвоєння  навчальних  матеріалів; розвивати  та  збільшувати  обсяг  уваги,  розвивати  дрібну  та  загальну  моторику, орієнтацію  в  просторі;  розвивати  навички розгорнутого  зв’язного  мовлення; розвивати  навички  соціальної  взаємодії  з однолітками та дорослими.

 

У роботі з учнем  продовжуємо:

-         об'єднувати різні стилі навчання (як от групові та індивідуальні заняття),

-         використовувати різні види вказівок та інструкцій,

-         використовувати різні види заохочень,

-         надавати  можливість для вибору й альтернатив мовленнєвої  активності,

-         застосувувати близький безпосередній контроль дозовано, за потреби  (за умови нового та ускладненого завдання),

-         адаптувати навчальні завдання за наступним алгоритмом:

- скорочення обсягу, зниження ступеня складності матеріалу завдання, збільшення часу на виконання, ділення 2-3 ступеневої інструкції на частини,

- вербальне привертання уваги, візуалізація, гра:

Ø частота повторень виконання завдань  →багаторазове повторення,

Ø контроль та корекція виконання завдань → виправлення помилок,

Ø вид і частота релаксації → зміна видів навчальної діяльності,

Ø співпраця з дорослими і однокласниками → контакт з дітьми, вчителем, асистентом учителя.

Визначено  й  погоджено необхідність додаткових супровідних послуг - консультацій  психолога, індивідуальні  корекційно-розвиткові  заняття  з практичним психологом школи на наступний семестр.

Короткострокові завдання:

-            покращити поточний рівень рухливості, мовленнєву та загальну моторику

                                                                   (вч.-логопед, вч. логорітмики, вч. ЛФК

                                                                         Період: до  кінця першого семестру)

     ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

-уміє відповідати на запитання, описувати малюнки, події повними простими реченнями, розуміє  значення нових слів, фразеологізмів;

- виконує  вправи  з розвитку пам'яті, мислення, уваги;

- вміє просторово орієнтуватися у спортивній залі, тримає рівновагу, має розвинуте відчуття темпо-ритмічної сторони, правильної постави, ходи, грації, рухів;

- володіє  основними рухами,  ритмом  і  темпом,  стійкістю  при  виконанні  рухів,  координує  їх  у зв’язку  зі  змінами  музики, має  почуття  музичного  ритму, вміє  формувати  уяву,  пам’ять, уміє сприймати музичні образи і відтворювати їх, співвідносити мову з рухами;

- бере участь у груповій роботі на  уроках,  спільних  іграх  під   час  перерв, у  позашкільній діяльності разом з однолітками, за   потреби   звертатається  за    допомогою до вчителя, асистента вчителя.                                                                                       

                                                                                     (вчитель, асистент, фахівці

                                                                             Період: до кінця першого семестру).                                                                                                                                               

Підписи присутніх:

                                                       

заступник директора з НВР         __________Гуріна Л.В.

вчитель-логопед                             __________Гордієва І.І.

вчитель початкових класів           ___________Рибалка А.М.

асистент вчителя                           ___________Шилєнкова Л.В.

практичний психолог                     __________Догадайло Р.В.

вчитель логоритміки                      ____________Буряк А.О.

вчитель лікувальної фізкультури ___________Чорний В.М.